#RadioMOOCcafé: debatir en la red

Con motivo de realizar un debate sobre los retos de la educación en el siglo XXI, se ha realizado un encuentro síncrono y abierto en la red el jueves 20 de octubre a las 18h00. La organizadora del evento, Olga Martín, envió con antelación a la cita una invitación por Twitter y Google + con los nombres de las personas presentes en la emisión, y para los participantes vía Twitter el hashtag #RadioMOOCafé.

Participantes presenciales

En Radio3W el 18 de febrero se realizó un primer e interesante debate (Educar en digital, para escuchar el podcast haz click aquí) con profesores interesados y expertos en TIC: Mónica Camarillo (tutora de 3º de Primaria), Diego Villanueva (tutor de 4º de Primaria),  David Muñoz (tutor de 5º de Primaria) y Chema Lázaro (tutor de 6º de Primaria), profesores del Colegio Leonardo Da Vinci de Moralzarzal (Madrid), y la organizadora de este especial #RadioMOOCafé, Olga Martín.

Equipo deslocalizado, comunidad comprometida

El debate sobre educación del 20 de febrero fue un gran éxito en la red, mientras se escuchaban los contenidos de la emisión una comunidad de profesores participaron a través de Twitter con reflexiones y propuestas sobre la innovación pedagógica.
¡Estupenda experiencia!
 Muchas gracias a la organizadora de este evento, Olga Martín, y a todos los profesores de la comunidad de eduPLEmooc, han demostrado tener una excelente competencia digital docente. Esperamos que se celebren muchos más encuentros así en la red.

Para ver mi Storify del evento, podéis hacer click AQUÍ. 

Curación de contenidos y alcance didáctico

Buscar, seleccionar, filtrar = curar contenidos

Gracias a la curación de contenidos la red se ha convertido en un universo más navegable. Ante la enorme cantidad de referencias, informaciones y contenidos que circulan en Internet, las herramientas de curación de contenidos nos ayudan a buscar, seleccionar, filtrar, organizar, editar, mezclar y compartir informaciones significativas y relevantes sobre un tema concreto.

Infoxicación

Como podemos comprobar, se trata de un proceso complejo que requiere competencia y habilidades digitales, pero altamente rentable para evitar la "infoxicación" o saturación por el exceso de información (que puede implicar pérdida de tiempo, desorientación, divagación a causa de la ingente cantidad de referencias en la red). Buscar, encontrar, seleccionar y clasificar información pertinente e interesante para los usuarios de la red son un conjunto de acciones importantes que optimizan el intercambio y seguimiento de contenidos relevantes, además nos aseguran un mejor posicionamiento de nuestras propuestas. La filtración aporta valor a los contenidos, y evita saturación ante el exceso de información.

Profesor "curador" de contenidos

En el contexto de la enseñanza de lenguas extranjeras, la curación de contenidos exige a los docentes un papel más activo, ya que los profesores podemos examinar la información que seleccionamos y adaptarla al nivel de dominio lingüístico e idioma de nuestros alumnos. El componente editor y creativo en la re-elaboración de la información recolectada es un elemento clave, porque de él depende en buena medida el éxito e impacto que obtendrán nuestras propuestas didácticas en la red. Sin duda, un profesor "curador" de contenidos ha de saber focalizar, conocer muy bien el tema que aborda, ser sintético, tener sentido crítico crítico, ser experimentado, y tener una competencia y habilidades digitales avanzadas.

Herramientas digitales

Las herramientas que disponemos en la red para la curación de contenidos son variadas, entre las más utilizadas podemos señalar Scoop.it, Pinterest, Storify, Diigo o Feedly. Todas ellas por sí solas no son efectivas si no hacemos una inversión de tiempo y dedicación previo a la recolección de información pertinente y adecuada a nuestros objetivos (didácticos, profesionales, creativos). Para la difusión de nuestras propuestas podemos contar con las redes sociales que más se ajusten a la adecuada distribución de contenidos de acuerdo a su público o comunidad meta.

Las infografías pueden ser muy útiles en clase, en el aula de lenguas extranjeras pueden tener un alcance didáctico enorme al reunir ideas clave y gráficos que visualmente facilitan la comprensión de los contenidos seleccionados sobre un tema, sin olvidar la motivación extra que ofrecen si están diseñadas con esmero. Dávid Álvarez ha publicado en su blog E-aprendizaje el interesante post "Cómo hacer una infografía" donde se reúnen las ideas principales. Aquí se ofrecen estas sencillas infografías sobre la curación de contenidos destinadas a estudiantes de español como lengua extranjera (niveles B1-B2 y C1-C2 del MCER) y profesores noveles en formación:

  

curación de contenidos | Create Infographics

Nuevos escenarios de aprendizaje: Flipped classroom

La clase al revés

La Flipped classroom nos propone a los docentes un cambio de paradigma e invertir nuestras actuaciones y los espacios de aprendizaje. Los principios en los que se basa Flipped classroom son alejarse de la enseñanza tradicional, basada en clases magistrales presenciales, y potenciar el aprendizaje significativo de los alumnos mediante actividades centradas en experiencias y prácticas activas en las que se aprende haciendo y descubriendo.

Uno de los aspectos más atractivos e innovadores es que esta nueva consideración de los espacios de aprendizaje (invirtiendo los roles de las clases presenciales y virtuales) implica a las TICs como apoyo fundamental para acceder y adquirir contenidos. Así, en este nuevo contexto, los profesores ofrecen la parte teórica de los contenidos de aprendizaje mediante grabaciones de vídeo, las cuales pueden ser visionadas por el alumnado en cualquier tipo de dispositivo (ordenador personal, teléfono móvil, tabletas). La interacción profesores/alumnos por Internet es fluida y proactiva (ya que se pueden apoyar los aprendizajes en línea con feedback en las redes sociales), de tal forma que se reserva el tiempo del aula para aplicar y afianzar los conocimientos mediante actividades prácticas, empíricas y experimentales.

En casa TICs, en el aula experiencias de aprendizaje

En la enseñanza de lenguas extranjeras esta es una apuesta factible y motivadora, ya que las nuevas generaciones de estudiantes son nativos digitales. En las aulas se puede comprobar día a día que los alumnos tienen una alta competencia digital y habilidades para obtener información y compartirla a través de toda una variedad de dispositivos. Es por ello que el uso de vídeos como base del aprendizaje autónomo puede ser un buen incentivo, dado que el visionado de contenidos se puede realizar cuantas veces sea necesario por los alumnos, en el momento y lugar elegido por ellos. El aula toma una nueva dimensión, en ella las dinámicas de trabajo en equipo y aprendizaje entre pares podrán crear sinérgias e intercambios que faciliten el progreso a todos los estudiantes.

En este tablero podéis ver una selección de citas sobre la Flipped classroom, con referencias a John Bergmann y Tom Driscoll, así como la web http://flippedlearning.org/ y David Álvarez.